第三节    幼儿园环境创设的目标

一、幼儿园环境创设的总目标 
1、努力创设良好的物质环境和人文环境
2、充分利用幼儿园和社区原有的环境
3、不断优化幼儿园原有环境
4、逐步改善不利于幼儿身心发展的环境

二、幼儿园物质环境创设的目标
1、发挥环境的有效物质价值
2、以环境引发幼儿探索活动
3、引发环境对幼儿活动的支持作用

三、幼儿园人文环境创设的目标
1、教师要创设爱和宽松的环境
2、让幼儿在感受体验中发展社会性
3、尊重幼儿的兴趣、需要、并将其作为教育的生长点
4、创设鼓励幼儿探究的氛围，提供有意义、有适宜结构的材料
幼儿园环境的目标不同于幼儿园教育目标，它是潜在的、弹性的。
第四节 幼儿园环境创设的基本方法和要求
一、幼儿园环境创设的基本方法
（一）讨论法
      在环境创设以及环境交往中，教师引导全班幼儿或几个幼儿通过讨论的方法，集思广益，相互启发，选择或确定环境创设的主题和内容，与环境和材料互动的方法。

案例：某中班的主题墙饰创设：“地球妈妈”
1.教师通过提出问题“地球妈妈生病了，我们应该怎样做？”，引导幼儿和家长一起收集有关地球妈妈生病的原因和为地球妈妈治病的方法。
 2.在收集信息的过程中，幼儿也参与了许多环保活动，自觉、主动地保护身边的环境。
 3.在墙饰设计制作过程中，由于墙饰的内容和材料均来源于幼儿的生活和幼儿关注的话题，所以幼儿很感兴趣也易于接受
4.教师在幼儿的兴趣点上不断提出新的问题，把环保教育引向深入，并与幼儿的日常行为联系起来。这些做法为幼儿真正理解环保的意义、形成自觉的环保行为打下了良好的基础。 
5.墙饰制作好了，但教育活动并没有就此结束，教师引导幼儿继续收集、整理材料，丰富墙饰内容。在此过程中幼儿彼此交流和分享收集到的环保信息，他们开始学会关注周围环境，并用自己的实际行动保护周围环境。

运用时应注意：
    1、最好在幼儿已具备感性经验的基础上进行。
    2、讨论的问题要围绕环境主题，具体明确。
    3、在讨论中要让幼儿敢于发表自己的看法并善于倾听同伴的回答。

（二）探索法   
         让幼儿在环境中自己发现问题，独立地解决问题，自己亲自获得知识。
运用探索法要注意：
1、创设的环境和提供的材料是幼儿探索力所能及的。
2、独立探索应与教师的指导结合起来，使幼儿探索不断深化。
3、教师要在幼儿探索中帮助他们找出所探索的问题与他们已知事物之间的联系。
4、教师要指导幼儿组织已有知识来促成探索，以提高幼儿探索的兴趣和质量，树立他们解决问题的信心。

案例：
     某班在搬迁活动室时，教师事先把那些精美的壁画和墙饰都拆除掉。
     幼儿来到时，面对空荡荡的一点也不漂亮的活动室，他们产生了和教师一起布置墙面的想法，这个想法得到了教师的赞同和支持。
     教师当即鼓励幼儿自己设计他们感兴趣的、想表达的内容，主动收集有关资料，准备材料等等，激发了幼儿布置墙面的积极性。
     在这过程中，幼儿学到了手工、常识等多方面的知识，锻炼了他们的动手动脑能力。
     墙饰制成后，幼儿根据墙饰的内容，向家长、同伴、教师讲述着自己的故事。随着墙饰内容的不断增加变化，幼儿的故事内容也在不断丰富充实。

（三）操作法
     教师指导幼儿动手操作，让幼儿掌握知识、形成技能和习惯的基本方法。
    运用时应注意：
      （1）鼓励幼儿动手
      （2）对操作提出不同的要求，哪怕是在原来操作的基础上稍稍提高一点要求。
     （3）首先允许幼儿操作错误，同时引导幼儿纠正操作错误。
     （4）操作的方式要多种多样，避免简单机械的重复。

（四）评价法 
运用时应注意：
1、是否支持幼儿按照自己的想法作用于环境。
2、是否促使作用于环境的结果为幼儿所感知和体验。
3、是否用启发性和互动性的方式引入新经验。