池峰分析指出，目前职业教育体系中，本科向上接专业硕士不难，考研的氛围一直不缺；中高职衔接也不难，目前已有5年制大专、对口招生、自主招生等渠道。相互衔接中最薄弱、最难的是专升本。

例如：一些本科院校如果不是因为招生困难或者必须接受招生计划，并不愿接收专升本学生。本科院校有的对专升本实施单独编班，单独管理，另配师资。毕业时在毕业证上注明“两年制本科”或“专升本”。池峰认为，这种只认出身、不管结果的对待方式，无异于身份歧视。而国外高校的本科毕业证上没有来自低级学院的标注，学位证书上如果有差异，也只有学生成绩排名的差距。

 

池峰呼吁，今后我省亟待改革普通高校专升本制度。在增加专升本指标的同时，改革专升本录取方式。 “专升本目前只有毕业前一次考试机会，考试科目与高职课程关联较小，考核不够全面。 ”池峰建议本科院校启动高职对接项目，自主筛选高职合作院校，自主认定高职院校的达标专业与达标课程，开展学分互认与课程互认，发挥对高职的指导与传导作用。

池峰还建议改变现行4月份考试的时间安排，可提前到1月份举行。 “因为现在4月考，学生为复习放弃实习，实习材料的水分很大。 1月考，2月出成绩，最为合理。 ”

对专升本学生今后应实施融入式教育，混合编班，同等考核，考核不通过发结业证书，用制度促成才。尤其要杜绝毕业证歧视，标准面前人人平等，取消毕业证书上 “两年制本科”“专升本”标注。