前一段时间一直在上“国家教师资格证考试”的课程，考教师资格证的考生大都是非师范类的考生。对于考生来说，考试最难的部分就是“教学设计”这道题目。对于“教学设计”这部分内容，明尚教育已经为考生们研发出了模板，给考生们制定好了框架。但明尚资深讲师在上课中发现，尽管给了考生们这些技巧，考生却不知道怎么用或者说考生们把这些技巧性的东西用得特别死板。本来是可以为考生们加分的地方，反而被考生们用得特别僵硬，整张试卷失去了它本应该有的色彩。
根据这样的情况，明尚资深讲师试图去寻找原因。第一：有些考生的语文功底比较差，语言匮乏，只能在我们提供的“技巧板”上生硬地添上几个字或者几句话，他们根本不能很好地在这个“技巧板”的基础上更好地展开。从而使这道题失去本应该有的色彩。第二：由于大部分的考生是非师范类的学生，所以他们对教案根本一点都不懂，或者说他们不知道一个完整的教案包括哪些内容，教学设计环节中到底要注意些什么。这也导致他们无法顺利扩展模板。
基于这样的原因，要针对考生产生的这类问题，各个击破，这样才能让考生把“小学教师资格证考试”中的“教学设计”一题写得更加完美。
一、教学设计第一题：学科知识。拿语文学科来举例，题目的问法一般有：本文写作特点、文章大意、这则寓言的寓意等。回答类似这样的问题，我们可以参考一下以下几篇文章。
★“技巧板”展示：
本文通过……修辞∕写作手法，按照……顺序，准确，生动，连贯，得体地描述了∕说明了……抒发了……的感情
★“技巧板”的用法
(一)小学语文课文《秋天》
《秋天》是著名作家何其芳写的。诗不长，仅三节。为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的清静、清远、清甜、清柔的特点；表现了诗人对秋天的喜爱和赞美之情；表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。(二)小学语文课文《山中访友》
《山中访友》是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。本文作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众朋友”——古桥、树林、山泉……经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。本单元主要内容为学生通过这篇文章的学习，感受作者描绘的自然美景，感受人与自然亲密和谐的关系从而产生热爱自然的情感。
二、教学设计第二题：教学目标。让考生围绕这篇文章写教学目标或者再加上写教学的重点。对于教学目标的写法，可以参照我们的“技巧板”重点是积累词语，语句这样才能为“技巧板”上色。
★“技巧板”展示：
1.知识与技能目标
学生会准确书写……等生字；
重点掌握……等词语；
能够……朗读/复述/背诵课文；
简单说出……的含义；
理解……等重点句子的意义
2.过程与方法目标
学生通过合作阅读/集体探讨/参与实践/分享经验/分角色朗读……的形式，掌握……，提高与人交往的能力/提高动手去做的能力/体验与人分享的过程
3.情感态度与价值观
①记人记事：通过……的形象描写，学生体会到……的人格魅力/学生懂得赞赏/感激/体谅/关心别人
②写景抒情：学生体会到祖国大好河山的秀美；学生体会到大自然的美，形成热爱自然的环保意识；
★“技巧板”的用法：
(一)小学语文课文《秋天》
知识和技能：1、有感情的反复朗读并背诵全诗2、把握诗歌意境，感悟诗人思想感情
过程和方法：反复朗读课文，在读中感知诗歌的内容，读中领悟诗歌的意境。
情感、态度和价值观：培养学生热爱自然、健康高尚的审美情操。
(二)小学语文课文《燕子专列》
知识与技能：1、认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。2、读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
情感态度和价值观：感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
三、教学设计第三题：考查教学环节中的某一个环节的设计。如：重点、朗读、阅读等环节。
★“技巧板”展示
围绕重点设计教学环节(……教学环节)
1、初读了解，整体感知
(1)认识生字
(2)读课文，理解大意
2、精读感悟，感受……
(1)理解重点词语
(2)体会重点句子
(3)交流重点段落大意
3、再读欣赏，情感升华
(1)分享学了这篇课文的体会
(2)联系实际……
★“技巧板”的用法：
(一)小学语文课文《燕子专列》
1、初读课文，学习字词。
(1)检查预习，认读词语。
舒适、启程、疲劳、料峭、覆盖、救护、车厢、濒临死亡
欧洲、瑞士、特殊、长途跋涉、气温骤降(2)指导书写生字。
①学生观察，发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。
②教师重点指导书写“骤”和“涉”。引导学生通过观察发现这个字书写时不要多加一点。
③学生练习书写，教师巡视指导。
(3)再读课文，注意把字音读准确，思考刚刚提出的问题。
2、精读感悟，深入体会。
(1)合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府对燕子的关爱。
①学生读文思考：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？
②在学生自主读书、思考的基础上同桌讨论。
③全班交流，教师引导学生抓住重点词语用简洁的语言解疑。
④教师指导朗读第二自然段。
⑤学生有感情地朗读。
⑥瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。这是一列什么样的火车？再读课文，体会瑞士政府对燕子的关爱。
(2)朗读体会，深入理解，体会瑞士居民对燕子的关爱。
A、体会气候的恶劣。
①默读课文第三、四自然段，用横线画出描写居民寻找燕子的句子。
听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
②指名读。
③引导学生联系下文理解“料峭”的意思。
④通过多媒体创设情境指导朗读，引导学生体会气候的恶劣。B、体会瑞士居民们的爱心。
①默读，画出描写瑞士居民们动作的词语。
居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
②通过朗读感悟，体会这些词语的作用。
③指导朗读。
④教师引读。
听到消息后，居民们纷纷走出——，冒着——，顶着——，踏着——，四处寻找——。
⑤再仔细地读一读这段话，还有哪些词也让你体会到了居民们的热情？(学生读文，抓重点词语“纷纷”“四处”。)
⑥学生有感情地朗读这一段。
C、体会贝蒂的爱心。
①请同学们默读第四自然段，静静地体会，勾画出最让你感动的句子。
②学生默读、勾画、思考。
③全班交流自己的读书感受。
④朗读第四自然段。
⑤教师通过不同层次的引读激情。
⑥学生思考，写下想对贝蒂说的话。
贝蒂，__________________________________。
3、再读欣赏，情感升华
(1)总结全课。
(2)推荐读物：《小狮子爱尔莎》《海豚领航》《布拉格的鸟》等文章。
小学教师资格考试中的教学设计题并非是难题，只要考生掌握了我们的“技巧板”并积累一些优美的语言、优美的语句，这道题就是为我们增分的题目。